Reforma de la Educacion Secundaria
Reforma
SEP (2006), Fundamentación Curricular.
Educación Física, Reforma de la Educación Secundaria.
Presentación
Introducción
1.Antecedentes
2.Los programas de estudio 2006
3.Comentarios y aportaciones para lograr el cambio curricular
4.Actualidad y pertinencia en el marco internacional
Planeación
Para cada uno de los bloques encontrará un formato que abarca 16 sesiones que de manera aproximada implica la realización del contenido del bloque a tratar.
Educación Física I
Bloque 1. Conocimiento de mí mismo
Bloque 2. El desempeño de mis compañeros
Bloque 3. Todos contra todos y en el mismo equipo
Bloque 4. Cómo formular una estrategia efectiva
Bloque 5. Ejercito mi cuerpo
Educación Física II
Bloque 1. Lo que soy, proyecto y construyo
Bloque 2. Los valores de jugar limpio
Bloque 3. Todo es cuestión de estrategias
Bloque 4. Descubrir estrategias
Bloque 5. Elijo un reto
Educación Física III
Bloque 1. Lenguaje corporal: sentido y significado
Bloque 2. Acordemos las reglas
Bloque 3. Ajustes y estrategias en las actividades físicas
Bloque 4. Cooperación y confrontación en actividades paradógicas
Bloque 5. Soy mi propio estratega
Evaluación
Criterios alcanzables en concordancia con los aprendizajes esperados de cada bloque y que deben ser tomados en cuenta por el docente de educación física.
1. La evaluación de los alumnos será conforme a los propósitos y contenidos del programa de educación física para la educación secundaria y a las características y desempeño motriz de los alumnos.
• Asegurar una visión integral de avance de la motricidad que se conjuga con el pensamiento, la adquisición de conocimientos y el desarrollo de valores y actitudes.
• Los docentes diseñarán los instrumentos de evaluación que permitan verificar los logros de los propósitos de la educación física.
• La evaluación ha de registrarse bimestralmente.
2. La evaluación debe reflejar el logro de los aprendizajes esperados en cada uno de los bloques, y los docentes de Educación Física serán responsables de la calificación asignada a los alumnos.
• Considerar la autoevaluación como estrategia valiosa y con el fin de que el alumno asuma la responsabilidad de su propio avance y de los resultados obtenidos, así como tomar acuerdos con los alumnos y depositar confianza en ellos.
• Los alumnos deben conocer lo que se espera de ellos (aprendizajes esperados), así como los criterios que den evidencias del aprendizaje.
3. La evaluación tendrá una orientación criterial.
• Valorar el progreso realizado por el alumno.
• Valorar el proceso o camino realizado por el alumno hacia el objetivo propuesto.
• Utilizar previamente valoraciones que de acuerdo con los alumnos nos permitan expresar sus logros y aprendizajes.
