Superior
Plan de Estudios
SEP (2002), Plan de Estudios , Licenciatura en Educación Física.
PRESENTACIÓN
Nuevo plan de estudios para la formación inicial de profesores de educación física, grado académico de Licenciatura. Acción del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales, desarrollado por la Secretaría de Educación Pública en coordinación con las autoridades educativas de la entidades federativas desde agosto de 1996. Se deriva de los compromisos expresados en el Programa Nacional de Educación (ProNaE) 2001-2006. Tiene vigencia en todos los planteles públicos y privados, que ofrecen la Licenciatura en Educación Física. Su aplicación inicia en el ciclo escolar 2002-2003.
LAS ESCUELAS NORMALES Y LA FORMACIÓN DE MAESTROS: EVOLUCIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL
Antecedentes históricos de la educación física en México
Situación actual de la educación física en las escuelas normales y en las escuelas de educación básica
El programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
I. La reorientación de la educación física en la educación básica.
Para que los profesores que desempeñen su labor profesional dentro y fuera de las escuelas de educación básica y promuevan que los alumnos desarrollen sistemáticamente sus habilidades y competencias motrices; mejoren sus niveles de desarrollo físico y su expresión corporal; adquieran conocimientos, hábitos y actitudes para el fomento de su salud y se desenvuelvan en el campo intelectual; así como en los campos afectivo y de socialización, para alcanzar una formación integral que contribuya a elevar su nivel de vida se reorienta la formación académica mediante seis grandes líneas que contienen el enfoque pedagógico pertinente para el cumplimiento de los propósitos de la educación básica.
- La corporeidad como base del aprendizaje en educación física
- La edificación de la competencia motriz
- El juego motriz como medio didáctico de la educación física
- La diferenciación entre educación física y deporte
- La orientación dinámica de la iniciación deportiva
- La promoción y cuidado de la salud
II. Los rasgos deseables del nuevo maestro: perfil de egreso.
El Plan de Estudios pretende que el estudiante adquiera los rasgos del perfil de egreso al concluir la formación inicial en la escuela normal. Están estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica. Se agrupan en cinco grandes campos:
- Habilidades intelectuales específicas
- Conocimiento de los contenidos de enseñanza
- Competencias didácticas
- Identidad profesional y ética
- Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela
III. Criterios y orientaciones para al organización de las actividades académicas.
Criterios y orientaciones de orden académico para precisar los lineamientos que regulan la organización y la secuencia de las asignaturas, así como, definir formas de trabajo académico y del desempeño del personal docente en la escuela y en el trabajo colegiado.
- La formación inicial de los profesores de educación física tiene carácter nacional y al mismo tiempo considera la diversidad regional, social, cultural y étnica del país.
- Los estudios realizados en las escuelas normales que imparten la licenciatura en educación física constituyen la fase inicial de la formación de los profesores.
- El conocimiento de los contenidos de educación física se adquirirá de manera integrada con la capacidad para enseñarlos y orientar su apropiación por parte de los niños y los adolescentes.
- La formación inicial de los profesores de educación física establecerá una relación estrecha y progresiva del aprendizaje que se adquirirá en la escuela normal con las condiciones reales de la práctica docente en cada nivel de la educación básica.
- El aprendizaje de la teoría se vinculará con la comprensión de la realidad educativa y con la definición de las acciones pedagógicas.
- El ejercicio de las habilidades intelectuales específicas que requiere la práctica de la profesión docente en educación física deberá formar parte del trabajo en cada una de las asignaturas.
- Fomentar los intereses, los hábitos, las habilidades y actitudes que propician la investigación científica.
- La formación inicial preparará a los estudiantes normalistas para reconocer, aceptar y atender las diferencias individuales de sus alumnos y para actuar a favor de la equidad educativa.
- La expresión artística y las actividades deportivas constituyen aspectos importantes de la formación de los futuros maestros.
- Las escuelas normales ofrecerán oportunidades y recursos para la formación complementaria de los estudiantes.
- Los estudiantes y maestros deberán disponer de medios tecnológicos, para utilizarlos como recursos de enseñanza y aprendizaje y para apoyar su formación permanente.
- En cada institución serán fortalecidas las formas colectivas de trabajo docente y la planeación académica.
IV. Mapa curricular.
- Estructura general
- Lógica de la organización de las asignaturas y sus contenidos
Formación general de maestros para educación básica
Formación específica del educador físico
- Organización de las asignaturas por líneas y según los campos de formación
- Cursos cocurriculares optativos para seleccionar un campo de preespecialización
- Actividades extracurriculares
V. Descripción de las asignaturas.
PROGRAMAS DE ESTUDIO
PRIMER SEMESTRE
- Bases filosóficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano
Ofrece una visión esencial y sistemática de las bases constitutivas del sistema educativo mexicano en la época actual. *Definiciones filosóficas que oientan el sistema educativo y su aplicación en la práctica de la educación física en México. *Formulaciones sobre orientaciones normativas, la distribución de las facultades entre los órganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de quienes participan en los servicios educativos. *Definiciones legales de la federalización de la educación básica y normal.
- Problemas y políticas de la educación básica
Visión ordenada de los problemas centrales de la educación básica en México actual. Se analizan las políticas gubernamentales, la articulación gradual de preescolar con primaria y secundaria, las demandas de los distintos niveles y la importancia de la educación básica en la trayectoria formativa de los niños y adolescentes. Los contenidos abarcan tres campos: Cobertura, Calidad y Equidad, se espera que identifiquen desde el principio de su formación profesional los desafíos que enfrenta la educación básica y se formen una idea global de la situación actual de la educación básica y de la educación física.
- Estrategias para el estudio y la comunicación
- Propósitos y contenidos de la educación básica I
- Introducción a la educación física
- Desarrollo infantil I
- Escuela y contexto social
SEGUNDO SEMESTRE
- La educación en el desarrollo histórico de México I
- El cuerpo, estructura y funciones I
- Juego y educación física
- Propósitos y contenidos de la educación básica II
- Desarrollo corporal y motricidad I
- Desarrollo infantil II
- Observación del proceso escolar
TERCER SEMESTRE
- La educación en el desarrollo histórico de México II
- El cuerpo, estructura y funciones II
- Iniciación deportiva
- Formación perceptivo-motriz a través del ritmo I
- Desarrollo corporal y motricidad II
- Desarrollo de los adolescentes I
- Observación y práctica docente I
CUARTO SEMESTRE
- Seminario de temas selectos de historia de la pedagogía y la educación I
- Actividad física y salud I
- La actividad motriz en el medio acuático
- Formación perceptivo-motriz a través del ritmo II
- Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje I
- Desarrollo de los adolescentes II
- Observación y práctica docente II
QUINTO SEMESTRE
- Seminario de temas selectos de historia de la pedagogía y la educación II.
- Actividad física y salud II
- Deporte educativo y los adolescentes I
- Educación para el tiempo libre I
- Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje II
- Niños y adolescentes en situaciones de riesgo
- Observación y práctica docente III
SEXTO SEMESTRE
- Gestión escolar Asignatura regional
- Deporte educativo y los adolescentes II
- Educación para el tiempo libre II
- Organización de actividades de educación física en la escuela
- Necesidades educativas especiales
- Observación y práctica docente IV
SEPTIMO SEMESTRE
Taller de análisis del trabajo docente y diseño de propuestas didácticas I Trabajo docente I
OCTAVO SEMESTRE
Taller de análisis del trabajo docente y diseño de propuestas didácticas II Trabajo docente II
Materiales de Estudio
Revista INVEXA (2005), la Educación Física en el Nuevo Milenio, Año 10, Nueva Era, Número 11.
